李振華，廈門大學嘉庚學院環(huán)境科學與工程學院教師，主要從事水污染控制與廢水資源化的教學科研工作。目前主要是在環(huán)?？破眨绕涫桥c“水”有關的方面進行科普寫作。
李振華與科普結緣，需從他在學校開設的一門通識課說起，課程名稱是《水資源利用與保護》，在校本科生可自由選修，課程內容主要涉及水循環(huán)與水資源開發(fā)利用、水環(huán)境質量與水污染、供水資源水質評價、取水工程和節(jié)水概論。由于上課的學生來自二十多個不同的專業(yè)，這門課剛開始出現(xiàn)了眾口難調的現(xiàn)象，尤其是部分來自人文社科類專業(yè)的同學覺得課程內容過于專業(yè)，難以跟上授課進度。
基于以上原因，他在開課之初做了一個簡單的手機調查，讓學生回答三個主要問題：一是你最希望在課程中學到什么，二是目前你對水資源了解多少，三是你對水環(huán)境有哪些困惑和不解。
調查問卷的結果讓李振華大吃一驚，當前高校里成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的“00后”們，他們對事物的認知大多來源于網(wǎng)絡。有同學在問卷上提出網(wǎng)上的一些言論，如“水體污染導致超市停賣‘活魚’”等文章和短視頻，李振華開始擔心中國“00后”會是被各種污染滅掉的一代嗎？鑒于問卷的反饋情況，李振華及時調整了部分教學內容，加入大量針對水環(huán)境的科普內容。同時，針對當前網(wǎng)絡上流傳甚廣且不科學的飲水用水說法，從水的小實驗入手，進行分析、計算、測試、計算機模擬等得出科學結論，并依據(jù)專業(yè)分析結果，以非環(huán)境科學與工程專業(yè)學生易于接受的環(huán)?？破辗绞?，普及水的科學知識。基于此，他開啟科普創(chuàng)作之路，想讓更多人認識水的“世界”。
說起之前參與科普科幻青年之星計劃（中國科普作家協(xié)會開展的青年科普科幻創(chuàng)作人才培訓和扶持計劃）的投稿，李振華覺得自己收獲滿滿。尤其是評委老師們及時給出的精準且中肯的點評，讓他一個科普寫作的“小白”慢慢懂得了科普寫作自身的內在規(guī)律，明白了科普寫作語言上一定要通俗易懂，形式上一定要豐富多彩，內容上一定要生動活潑。
問到目前個人科普寫作的最大瓶頸，李振華認為是如何使自己所寫的科普文章能吸引大眾的“眼球”，引起大眾的關注，甚至與公眾產生共鳴。由于他是一線教師，最多的時間是和大學生在一起，他個人覺得要想繞過上述瓶頸，首先還是從自己身邊做起，多了解當前大學生的關注點，尤其是對環(huán)?？破盏呐d趣點，再逐步延伸到普通大眾。要用發(fā)展的眼光看科普創(chuàng)作的未來，李振華認為當前國內的科普創(chuàng)作成績喜人，且國家高度重視，他相信未來會更好。與國外對比，他個人認為國內科普創(chuàng)作需立足中國國情，服務中國人民。
編輯：傳媒中心 甘麗紅
（轉載需標注來源“廈門大學嘉庚學院網(wǎng)站”）
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2024-12-20